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奇数月の月末の週に20時-21時半に 不登校関係者の人を集めた情報交換会を実施しています。

教育委員会、フリースクール、不登校親の会、県内の青少年団体

不登校児生徒が社会からの孤立することを防ぎ，心理的安全性を担保し，子供一人一人の特性・多様性に合わせたアプローチで，自分以外の「他者」に慣れるということを重視している。不登校児童生徒には，自室や自宅から出ることに対しての心理的なハードルがあり，民間のフリースクールや市町村の適応指導教室などに行くことも難しいケースがある。それに対してオンラインにおける不登校児童生徒とのかかわりは，対面で実施する時に感じる相手の存在が画面越しである分希薄になり，その分心理的ハードルが下がるという特徴がある。
また，小学校低学年の不登校児童がFESスタッフと活動を行っている際には，保護者は安心して子の様子から目を離すことができる。そのため，保護者は，家事やその他の活動を行う時間を生み出すことができ，保護者の精神的・身体的負担軽減にも繋がる活動となっている。
FESにおけるオンラインの支援には，学校の登校などに当たらないとともに，時間制限がある。そのため，不登校児童生徒は，支援活動終了後にもっと遊びたかった，もっと勉強したかったといった余韻を残す。この余韻により，不登校児童生徒は，もっと人にかかわりたいと感じ，内発的に元々の学校や学級に行ってみようという行動につながっているのである。つまり，達成感，自己肯定感の高まりがあるものの，時間の共有の不全感を内包しているのである。
このような取組みは，対面オフラインに困難を持っている子供が，オンラインによる成功体験を積み重ねていくことで，自己肯定感を向上させる支援に繋がるものであると，先に示した復帰率からも，その効果は検証されたと言える。
また，自身が不登校で小中学生時代に，支援を受けていた高校生がスタッフとなり，小学生の不登校児童に関わることにより，彼らの年齢が大学生以上に小中学生に近いということから，小中学生のゲームと共通したものを好むことも多く，大学生以上に子どもたちに寄り添うことができる。FESの学習支援活動・コミュケーション支援活動は，結果として「ピアサポート」と「斜めの関係」を意識した支援方法に繋がっていくことで，不登校児童生徒の行き渋りの解消につながる活動となっている。